指點(diǎn)班補(bǔ)習(xí)初中_戴氏語文《若是生涯誘騙了你》教案大全
指點(diǎn)班補(bǔ)習(xí)初中_戴氏語文《若是生涯誘騙了你》教案大全, 初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。為此學(xué)生應(yīng)每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識、方法，同時(shí)記憶公式、定理，然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”，書寫格式要規(guī)范，條理要清楚。《傷仲永》是北宋文學(xué)家王安石創(chuàng)作的一篇散文。這篇文章講述了一個(gè)江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父親不讓他學(xué)習(xí)和被父親看成造錢工具而淪落到一個(gè)通俗人的故事。接下?
月朔語文《若是生涯誘騙了你》教案大全一
課程名稱 《若是生涯誘騙了你》 授課人 曹柳珍 學(xué)校名稱 玉林市玉州區(qū)城北低級中學(xué) 教學(xué)工具 九年級 科 目 語文 課時(shí)放置 1課時(shí) 一、課本剖析 課程尺度對文學(xué)作品目的的要求：瀏覽文學(xué)作品，能有自己的情緒體驗(yàn)，起源融會(huì)作品的內(nèi)在，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。品味作品中富于顯示力的語言?！度羰巧恼T騙了你》是語文版九年級下冊第三單元的課文。主題是關(guān)于人生遭遇挫折時(shí)的思索，及顯示詩人樂觀、起勁向上的人生態(tài)度。培育學(xué)生熱愛生涯、勇敢的面臨生涯、追求自己的理想，讓生涯充滿陽光的準(zhǔn)確的人生觀。這既是審美的，又是人品的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識與能力、歷程與、情緒態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下優(yōu)越的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目的及難重點(diǎn)(知識與手藝，方式和歷程，情緒態(tài)度與價(jià)值觀) 教學(xué)目的：目的一：學(xué)習(xí)現(xiàn)代哲理詩的特點(diǎn)
目的二：1、通過訓(xùn)練一樣平時(shí)朗讀法，談話的形式，心里獨(dú)白的方式等朗讀方式，起源感悟詩歌蘊(yùn)涵的哲理。 2、通過連系寫作靠山等多種方式品味詞句去融會(huì)本詩的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：通過訓(xùn)練一樣平時(shí)朗讀法，談話的形式，心里獨(dú)白的方式等朗讀方式，起源感悟詩歌蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過連系寫作靠山等多種方式品味詞句去融會(huì)本詩的哲理。 三、教學(xué)戰(zhàn)略選擇與設(shè)計(jì) 1、接納“情景教學(xué)法”，借助多媒體創(chuàng)設(shè)一種情景，從而引起學(xué)生對人生的思索，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、詩歌的四步教學(xué)法：讀詩——說詩——悟詩——品詩，通過設(shè)計(jì)明晰的朗讀教學(xué)條理，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情緒的熏陶熏染，學(xué)生的語言表達(dá)能力、頭腦能力、鑒賞能力和審美情趣獲得同步提高。
3、鉆研延伸法：課堂組織接納以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，探討性問題的提出，引發(fā)學(xué)生的締造頭腦，在潛移默化中提高感悟能力。 四、教學(xué)環(huán)境及裝備、資源準(zhǔn)備 教學(xué)環(huán)境：我所教的學(xué)生整體對照活躍，好動(dòng)，喜歡朗讀。只是學(xué)習(xí)成就差異大，慶幸的是只要先生能找到一個(gè)適合他們的話題，稍微指導(dǎo)，他們便會(huì)投入其中，自動(dòng)顯示。正好班上那段時(shí)間發(fā)生了一些事，學(xué)生受挫不少，情緒底落。我便抽選這首詩上，以激昂他們的志氣。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀詩歌，起源對詩歌作自我的解讀;學(xué)生查詢作者的相關(guān)資料。
西席準(zhǔn)備：準(zhǔn)備課件。
教學(xué)資源：課件、卡紙、靠山音樂 五、教學(xué)歷程 教學(xué)歷程 西席流動(dòng) 學(xué)生涯動(dòng) 媒體裝備資源應(yīng)用剖析 一.導(dǎo)入
二.目的導(dǎo)航
三.誦讀詩歌，起源感知
四.品味語言，感悟人生
五.學(xué)以致用，仿寫詩歌
六.后續(xù)作業(yè)
播放視頻：運(yùn)發(fā)動(dòng)，中高考學(xué)生支出起勁拼搏卻遭遇失敗的情景。
多媒體出示：
教學(xué)目的
作者簡介：普希金，俄國詩人，代表作《葉莆蓋尼。奧涅金》
方式指導(dǎo)：師每種方式樹模一段，生小聲跟讀。(預(yù)設(shè)三種方式：①一樣平時(shí)朗讀法，明確基調(diào)：深沉 明快 ②談話的形式 ③心里獨(dú)白的方式)
朗讀評價(jià)：先生補(bǔ)評
小結(jié)：先生精解說救
四：
師指導(dǎo)
(預(yù)設(shè)三種方式：(1)連系寫作靠山悟作者的人生態(tài)度(2)學(xué)生自己的生長履歷(3)連系古今中外的名人事例
師：
估量學(xué)生可能對“誘騙”“鎮(zhèn)靜”兩詞明晰不到位，師精講
西席巡視課堂
學(xué)生旁觀
學(xué)生讀
小組朗讀訓(xùn)練：
各組選一種朗讀方式，亦可自創(chuàng)。捉住“朗讀”要害要素，創(chuàng)設(shè)三個(gè)向度，自創(chuàng)的方式也可創(chuàng)一個(gè)向度，構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)。
朗讀展示：配靠山音樂，要求形式多樣化(代表讀，全組讀，分角色讀)
朗讀評價(jià)：學(xué)生互評
誦讀：要求整體背，個(gè)體背
談首次感悟：同桌交流，小我私人揭曉看法
月朔語文《若是生涯誘騙了你》教案大全二
教學(xué)歷程
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一?、新課導(dǎo)入
二、作者和靠山簡介
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普希金(1799-1837，俄國?)?：
評價(jià)：偉大的俄羅斯民族詩人、小說家，俄羅斯文學(xué)語言簡直立者和俄羅斯近代文學(xué)的奠基者。他被譽(yù)為“俄國文學(xué)之父”。
頭腦傾向：一生傾向革命，身世于貴族田主家庭卻與漆黑專制舉行著再接再厲的斗爭;他的頭腦與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和惱恨，他曾兩度被流放，始終不愿屈服。
主要作品：
詩歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》?、《高加索的俘虜》?、《拿破侖》、《漁夫和金魚的事》等;
小說，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》、《葉甫蓋尼?奧涅金》等。
逝世：沙皇馴服不了普希金，最后竟庸俗地假借“決戰(zhàn)”的名義把普希金行刺了。那時(shí)，普希金才三十八歲。
《若是生涯誘騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人沒有損失希望與斗志，他熱愛生涯，執(zhí)著地追求理想，信托灼爍必來，正義必勝。
(設(shè)計(jì)意圖：知人論世，為學(xué)生走進(jìn)作者情緒息爭讀全詩奠基基礎(chǔ)和打開門戶，誦讀體驗(yàn)的需要鋪墊;引起學(xué)生對普希金的關(guān)注)
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三、誦讀、體驗(yàn)
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(一)?誦讀
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聽先生范讀，感受詩歌的語氣、語調(diào)、節(jié)奏。
師生總結(jié)朗讀本詩的要點(diǎn)。
提醒：這首詩中作者把深沉的情緒和明亮的感受交織在一起，
詩人雖身處逆境，但他異常樂觀，反而坦言勸告、付托我們
語氣：一致、娓娓而談
語調(diào)：親密和婉、熱誠坦率
節(jié)奏：平和、舒緩
學(xué)生自由誦讀
配樂朗讀，學(xué)生齊讀。
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(二)體驗(yàn)
1、請人人聯(lián)系作者的履歷，“誘騙”對于作者是指什么?對于全文“生涯誘騙了你”是指什么
睜開遐想、想象，分享
①?生涯中一次令你傷心的往事是什么?
?、?那時(shí)的感受怎樣?
?、?若何渡過傷心的日子?
?、?之后有何融會(huì)?
3、那么我們來看一下詩人是若何勸告我們的?他對生涯中的誘騙是一種什么態(tài)度呢?
4、你們怎樣明晰“已往了的”會(huì)釀成“親熱的眷念”?
月朔語文《若是生涯誘騙了你》教案大全三
【教學(xué)目的】
1、知識和能力目的：
①體會(huì)詩人和創(chuàng)作的靠山;能夠準(zhǔn)確流通有情緒地誦讀三首詩。
?、诜聦懺娋?/p>
2、歷程和方式目的：在一再的誦讀、交流相助中明晰詩的內(nèi)容。
3、情緒態(tài)度和價(jià)值觀： 連系生涯體驗(yàn)，感受詩人起勁、樂觀、向上的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀，體會(huì)詩歌表達(dá)的人生哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
,當(dāng)今考試改革的方向偏重對能力的考查，靠死記硬背應(yīng)付不了的。只有具備良好的分析、判斷和推理能力，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。而要培養(yǎng)這些能力，主要是靠吸收老師的思維成果和運(yùn)用,,精讀教科書：感興趣的，不感興趣的，都得好悅目，好好的精讀，這是基本！ 做好歸納整理事情： ①知識點(diǎn)根據(jù)板塊整理； ②多紀(jì)錄解題技巧； ③每做完每一份試題，對內(nèi)里的問題都要有所整理，如單詞，錯(cuò)題等。,仿寫詩句
【學(xué)法指導(dǎo) 】
聯(lián)讀法，相助探討法，誦讀賞析法。
【教學(xué)媒體 】
多媒體。
【課時(shí)放置】
一課時(shí)。
【教學(xué)歷程】
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我們在生長的蹊徑上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。若是你以為生涯誘騙了你，你將若何面臨呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一首俄國詩歌《若是生涯誘騙了你》，從中品悟面臨人生的原理。(師板書課題)
二、序曲
(一)教學(xué)目的和重點(diǎn)(PPT2泛起)
教學(xué)目的：能夠準(zhǔn)確流通有情緒地誦讀三首詩
教學(xué)重點(diǎn)： 誦讀，體會(huì)詩歌表達(dá)的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：仿寫詩句訓(xùn)練
(二)走近作者(PPT3泛起)
?、偎嵌韲娙?，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的生長影響很大,被喻為“詩歌的太陽”。
?、谒囊簧鷦?chuàng)作了近800首優(yōu)異的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達(dá)耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。
?、?2003年國家主席江澤民曾旅行他的紀(jì)念館并親筆題詞：“偉大的詩人,民族的自滿。”
?、芩恼f理詩《若是生涯誘騙了你》，問世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。他就是詩人普希金?！?/p>
(三)靠山先容(PPT4泛起)
《若是生涯誘騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有損失希望與斗志，他熱愛生涯，執(zhí)著地追求理想，信托灼爍必來，正義必勝。
(四)昔日的回憶(PPT5泛起)
一位說“十四歲那年，我讀到了《若是生涯誘騙了你》，第一次讀這首詩的時(shí)刻我就知道，我不會(huì)忘了這首詩，它將成為我生涯的一部門”
另一位說：“我十七歲的時(shí)刻最喜歡的普希金的詩句是‘若是生涯誘騙了你，不要悲痛不要心急’?！?/p>
尚有一位說：“這一首詩已陪我渡過許多災(zāi)過的時(shí)刻，我喜歡這首詩?！?/p>
三、第一樂章《若是生涯誘騙了你》(PPT6泛起)
(一)美美地讀(PPT7泛起)
先生樹模朗讀，學(xué)生自由朗讀，要修業(yè)生讀得流通，讀出味道。
先生提醒：情緒朗讀法。本詩朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的，第二種是明亮的。第一句“若是生涯誘騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲痛，不要心急”是明亮的。以此類推。學(xué)生齊讀。
心里獨(dú)白法。當(dāng)我們遇到難題的時(shí)刻，當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)刻，當(dāng)我們以為自己的雙肩扛不動(dòng)生涯的重?fù)?dān)的時(shí)刻，我們往往會(huì)握緊拳頭激勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)刻有一種心里的獨(dú)白，偷偷的，激勵(lì)自己。這種心里獨(dú)白的方式，適合自己聽，激勵(lì)自己，勉勵(lì)自己?！叭羰巧恼T騙了你，不要悲痛，不要心急”。這種“沙沙”的念書聲一定會(huì)激勵(lì)人人的心情。學(xué)生齊讀。
(二)美美地背
要求每個(gè)小組的4號同硯舉行朗誦式背讀，背誦名堂如“若是生涯誘騙了你，作者普希金，最后說朗誦者：某某”。背誦無誤給予表彰。
(三)美美地品
先生問題：讀完這首詩，你有什么感受?
要求：先悄悄思索，再與同組同硯交流。再用精練的語言果真交流。
提問5-8位同硯。
先生總結(jié)：
(四)歸納綜合啟示(PPT8泛起)
問題：這首詩給我們什么啟示?用兩個(gè)詞歸納綜合。
學(xué)生思索討論，泛論啟示。
先生明確：要樂觀，頑強(qiáng)。
(五)角色朗讀
先生提醒：本詩是舒緩的節(jié)奏和亮麗的旋律交織在一起的，先看一看，男生讀什么，女生讀什么。學(xué)生憑證大屏幕提醒舉行演讀。
(PPT9泛起詩歌)要求：男女學(xué)生交替，一句一換;男聲舒緩，女聲亮麗
四、第二樂章《若是你誘騙了生涯》 (宮璽)(PPT10泛起)
(一)西席朗讀《若是你誘騙了生涯》(PPT11泛起詩歌)
提問：悄悄思索詩中有哪兩個(gè)詞的寄義需要好好品味和體味?
學(xué)生泛論感受
西席總結(jié)
(二)歸納綜合啟示
問題：這首詩給我們的啟示是什么呢?兩個(gè)詞歸納綜合。(PPT12泛起)
要求：學(xué)生思索，小組討論。提問3-5個(gè)學(xué)生回復(fù)。
先生明確：要扎實(shí)忠實(shí)。
五、第三樂章《若是生涯重新開頭》(PPT13泛起)
(一)詩意地仿寫(PPT14泛起)
若是生涯誘騙了你，若是你誘騙了生涯，生涯都需要重新開頭。若是生涯重新開頭，我們應(yīng)該怎么樣看待新最先的生涯?
要求：連系生涯體會(huì)自由寫詩，以“若是生涯重新開頭”為第一句話寫詩，續(xù)寫三句詩或五句詩。
(二)展示才氣
要求：同硯聯(lián)系生涯，自由謄寫。
同硯深情朗誦，先生評點(diǎn)。
(三)分享先生的詩歌
若是生涯重新開頭，把昔日的傷痛拋在死后，眼睛永遠(yuǎn)注視著前方，黎明的彼岸已經(jīng)不久。
若是生涯重新開頭，新的美景在向我招手，我欣喜地?fù)肀Щ貋淼臅r(shí)光，把兩步并作一步走。
(四)美詩瀏覽《若是生涯重新開頭》(PPT15泛起)
要求：學(xué)生迅速看一遍，齊讀。
(五)歸納綜合啟示(PPT16泛起)
問題：這首詩給我們什么啟示呢?
提問：學(xué)生思索，小組討論。提問3-5個(gè)學(xué)生回復(fù)。
先生明確：要自信、自強(qiáng)
六、尾聲(PPT17泛起)
學(xué)生總結(jié)收獲。
西席總結(jié)本課，評價(jià)同硯顯示。(同硯們在課堂上讀得好，品得好，寫得更好，顯示秀的小組是 )
七、課后提升(PPT18泛起)
若是你以為生涯誘騙了你，你將若何面臨?聯(lián)系自己的生涯體驗(yàn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。寫一篇300字的隨筆。
月朔語文《若是生涯誘騙了你》教案大全相關(guān)：
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